PSISVI13 - PSICOLOGIA DELLA SCUOLA

insegnamento

ID:

PSISVI13

Durata (ore):

60

CFU:

SSD:

Psicologia dello sviluppo e dell'educazione

Sede:

CHIETI

Anno:

2026

Periodo di attività

Secondo Semestre (01/03/2027 - 12/06/2027)

Obiettivi Formativi

Obiettivi formativi
L’insegnamento contribuisce al raggiungimento degli obiettivi formativi del Corso di Studio Magistrale in Psicologia fornendo conoscenze e competenze avanzate per l’analisi dei bisogni psicologici nei contesti scolastici e per la progettazione, realizzazione e valutazione di interventi psicologici rivolti a studenti, gruppi classe, docenti, famiglie e comunità scolastiche.
In coerenza con il profilo formativo del Corso di Studio, l’insegnamento mira a sviluppare competenze teoriche, metodologiche, progettuali e comunicative utili all’esercizio della professione psicologica nei contesti educativi, con particolare attenzione alla promozione del benessere, dell’inclusione, dell’equità e della partecipazione scolastica.
I risultati attesi dell’apprendimento sono formulati in coerenza con i Descrittori di Dublino.
1. Conoscenza e capacità di comprensione
Al termine dell’insegnamento, studenti e studentesse dovranno conoscere il ruolo, le funzioni, gli strumenti e le principali aree di intervento dello psicologo scolastico; comprendere i modelli di analisi dei bisogni nel contesto scolastico; conoscere i principali approcci evidence-based per la promozione di un clima scolastico positivo, inclusivo e orientato al benessere; acquisire conoscenze critiche sul rapporto tra adolescenza, immagine corporea, uso dei social media e interventi digitali di promozione del benessere.
2. Conoscenza e capacità di comprensione applicate
Studenti e studentesse dovranno essere in grado di applicare le conoscenze acquisite all’analisi di casi e situazioni scolastiche, alla lettura dei bisogni di studenti, classi e comunità scolastiche, alla progettazione di interventi psicologici contestualizzati e alla definizione di obiettivi, metodologie e strategie di valutazione coerenti con i bisogni rilevati.
3. Autonomia di giudizio
Studenti e studentesse dovranno sviluppare la capacità di valutare criticamente bisogni, risorse e vincoli dei contesti scolastici, selezionando strategie di intervento psicologico appropriate, eticamente fondate e coerenti con le evidenze scientifiche disponibili. Dovranno inoltre essere in grado di riflettere sui fattori individuali, relazionali, organizzativi e culturali che influenzano il benessere e l’inclusione nei contesti educativi.
4. Abilità comunicative
Studenti e studentesse dovranno acquisire la capacità di comunicare in modo chiaro, argomentato e appropriato ipotesi di lettura dei bisogni scolastici e proposte progettuali, utilizzando il lessico specialistico della psicologia scolastica e adattando la comunicazione a interlocutori diversi, quali colleghi, docenti, dirigenti scolastici, famiglie e studenti.
5. Capacità di apprendere
Studenti e studentesse dovranno sviluppare capacità di apprendimento autonomo e riflessivo, anche attraverso l’uso di materiali scientifici e professionali, al fine di aggiornare le proprie conoscenze e competenze nell’ambito della psicologia scolastica, della promozione del clima scolastico positivo e degli interventi di prevenzione e promozione del benessere nei contesti educativi.

Prerequisiti

Prerequisiti
Non sono previste propedeuticità formali.
Per una proficua partecipazione al corso è consigliata una conoscenza di base della psicologia dello sviluppo, con particolare riferimento ai principali processi di sviluppo in età scolare e adolescenziale. È inoltre utile una familiarità generale con i fondamenti della metodologia della ricerca psicologica, al fine di comprendere meglio i riferimenti agli interventi evidence-based, all’analisi dei bisogni e alla valutazione degli esiti nei contesti scolastici.

Metodi didattici

Metodi didattici
L’insegnamento prevede lezioni frontali, analisi di casi, discussioni guidate, lavori di gruppo e attività laboratoriali e cooperative.
Le lezioni frontali sono finalizzate all’acquisizione delle conoscenze teoriche e metodologiche relative alla psicologia scolastica, all’analisi dei bisogni nei contesti educativi, alla promozione del clima scolastico positivo e agli interventi per il benessere in adolescenza.
L’analisi di casi e le discussioni guidate sono orientate a favorire la capacità di applicare le conoscenze acquisite alla lettura di situazioni scolastiche concrete, promuovendo autonomia di giudizio, riflessione critica e capacità di collegamento tra teoria, ricerca e pratica professionale.
I lavori di gruppo e le attività laboratoriali sono finalizzati allo sviluppo di competenze progettuali e comunicative, con particolare attenzione alla definizione di obiettivi di intervento, alla scelta delle metodologie, alla progettazione di azioni psicologiche nei contesti scolastici e alla valutazione degli esiti.
La piattaforma e-learning sarà utilizzata per la condivisione di materiali didattici, dispense, slide, articoli scientifici, indicazioni bibliografiche e ulteriori risorse di approfondimento.

Verifica Apprendimento

Modalità di verifica dell’apprendimento
La verifica dell’apprendimento si svolge mediante un colloquio orale finale, volto ad accertare l’acquisizione delle conoscenze teoriche e metodologiche previste dal corso, la capacità di applicarle all’analisi dei bisogni nei contesti scolastici, la capacità di progettare interventi psicologici coerenti con i bisogni rilevati, l’autonomia di giudizio, la proprietà di linguaggio e la capacità di argomentazione critica.
Il colloquio orale verte sui contenuti delle tre parti del programma e comprende anche la discussione di due tesine progettuali:

una tesina relativa alla Parte II del corso, dedicata alla promozione di un clima scolastico positivo e inclusivo;

una tesina relativa alla Parte III del corso, dedicata alla promozione di un’immagine corporea positiva in adolescenza.

Le tesine progettuali dovranno essere consegnate al docente almeno una settimana prima della data del colloquio orale, al fine di consentire una prima lettura e valutazione degli elaborati. La valutazione delle tesine terrà conto sia della qualità dell’elaborato scritto sia, in modo rilevante, della capacità dello studente o della studentessa di discuterne criticamente i contenuti durante il colloquio orale.
Ciascuna tesina avrà una lunghezza indicativa di 4-5 pagine e sarà articolata nelle seguenti sezioni: analisi dei bisogni, obiettivi, metodologia, valutazione e bibliografia finale.
La valutazione è espressa in trentesimi. Il voto finale è calcolato mediante media ponderata, attribuendo il seguente peso alle diverse componenti della valutazione:

colloquio orale sui contenuti del programma: 60%;

elaborazione e discussione della tesina progettuale relativa alla Parte II: 20%;

elaborazione e discussione della tesina progettuale relativa alla Parte III: 20%.

Il voto finale sarà quindi calcolato secondo la seguente formula:
voto finale = voto del colloquio orale × 0,60 + voto relativo alla tesina Parte II × 0,20 + voto relativo alla tesina Parte III × 0,20.
La soglia minima per il superamento dell’esame è 18/30 nel voto finale complessivo.
Il colloquio orale valuta la padronanza dei contenuti, la capacità di collegamento tra le diverse parti del programma, la proprietà del linguaggio scientifico, la chiarezza espositiva e la capacità di analisi critica. Le tesine progettuali valutano la coerenza interna del progetto, la pertinenza dell’analisi dei bisogni, la chiarezza e la misurabilità degli obiettivi, l’adeguatezza della metodologia proposta, la qualità del piano di valutazione, l’uso appropriato della letteratura scientifica e la capacità di argomentare le scelte progettuali durante la discussione orale.
Il voto da 18 a 23 indica un apprendimento sufficiente; il voto da 24 a 27 indica un apprendimento buono; il voto da 28 a 30 indica un apprendimento ottimo. La lode potrà essere attribuita in presenza di particolare padronanza concettuale, capacità di analisi critica, autonomia di giudizio e qualità dell’elaborazione progettuale.
Gli studenti e le studentesse frequentanti, con almeno il 70% di presenze alle lezioni, potranno sostenere prove intermedie relative alle diverse parti del programma. Qualora attivate, le prove intermedie saranno valutate in trentesimi e concorreranno alla definizione del voto finale secondo criteri comunicati all’inizio del corso. La soglia minima per il superamento di ciascuna prova è 18/30.
Gli studenti e le studentesse con disabilità, DSA o altri bisogni educativi speciali possono usufruire di un trattamento individualizzato in sede di esame, nel rispetto della normativa e di quanto previsto nella Carta dei Servizi di Ateneo (https://www.unich.it/sites/default/files/2024-02/carta_dei_servizi_0.pdf), previa intesa con il docente della materia. Per richiedere le misure compensative e dispensative è necessario afferire al Servizio CON_TE_STO seguendo la procedura indicata nella Carta dei Servizi. Si invitano gli studenti e le studentesse a prendere contatti con la/il docente durante lo svolgimento delle lezioni, o comunque con largo anticipo rispetto alla data dell’appello, per conoscere le modalità d'esame e le misure che sono accettate.
Per essere orientati e indirizzati ai diversi servizi offerti dall’Ateneo è possibile contattare il Docente Referente del Dipartimento: Prof. Mirco fasolo, mirco.fasolo@unich.it.
Su richiesta motivata degli studenti e delle studentesse incoming nell’ambito di programmi di mobilità internazionale, il colloquio orale potrà essere sostenuto in lingua inglese, previo accordo con il docente.

Testi

Testi di riferimento
Materiali obbligatori per la preparazione dell’esame
Parte I – Introduzione alla Psicologia della Scuola
Matteucci, M. C. (a cura di) (2023). Lo psicologo scolastico. Aree e strumenti per l’intervento. Roma: Carocci, pp. 15–111, 195–210.
Parte II – Promuovere un clima scolastico positivo e inclusivo
Dispense, slide, articoli scientifici e altri materiali didattici predisposti dal docente e resi disponibili sulla piattaforma e-learning del corso.
Parte III – Promuovere un’immagine corporea positiva in adolescenza
Dispense, slide, articoli scientifici e altri materiali didattici predisposti dal docente e resi disponibili sulla piattaforma e-learning del corso.
I materiali didattici relativi alla Parte II e alla Parte III saranno resi disponibili sulla piattaforma e-learning all’inizio del secondo semestre e costituiscono parte integrante del programma d’esame.
Eventuali ulteriori letture di approfondimento, non obbligatorie ai fini dell’esame, potranno essere indicate durante il corso e rese disponibili tramite la piattaforma e-learning.

Contenuti

Contenuti
Il corso è articolato in tre parti.
Parte I – Introduzione alla Psicologia della Scuola
La prima parte introduce i principali fondamenti teorici e applicativi della psicologia scolastica. Saranno approfonditi il ruolo, le funzioni e gli ambiti di intervento dello psicologo scolastico, con particolare attenzione all’analisi dei bisogni nei contesti educativi, alla progettazione di interventi psicologici a scuola e alla definizione di dispositivi di supporto quali lo sportello scolastico di ascolto psicologico.
Parte II – Promuovere un clima scolastico positivo e inclusivo
La seconda parte affronta il tema del clima scolastico, con riferimento alle sue principali dimensioni — relazioni, sicurezza, insegnamento-apprendimento, inclusione, partecipazione e benessere — e alle strategie di intervento finalizzate alla promozione di contesti scolastici positivi, accoglienti ed equi.
Parte III – Promuovere un’immagine corporea positiva in adolescenza
La terza parte è dedicata al tema dell’immagine corporea in adolescenza, con particolare attenzione al ruolo dei social media, ai fattori di rischio e di protezione per il benessere psicologico e alla progettazione di interventi scolastici, anche digitali, finalizzati a sostenere l’autostima corporea e il benessere degli adolescenti.

Lingua Insegnamento

ITALIANO

Altre informazioni

Altre informazioni
Il ricevimento studenti si svolge su appuntamento, in presenza o da remoto tramite Microsoft Teams. Gli studenti e le studentesse sono invitati a contattare il docente via e-mail per concordare giorno e orario del ricevimento e a consultare la pagina personale del docente sul sito di Ateneo per eventuali aggiornamenti relativi a orari, recapiti e comunicazioni didattiche.
La piattaforma e-learning del corso sarà utilizzata per la condivisione dei materiali didattici, delle dispense, delle slide, degli articoli scientifici, delle indicazioni bibliografiche e di eventuali comunicazioni relative all’organizzazione delle attività didattiche e delle prove d’esame.
Oltre alle ore previste dal monte ore dell’insegnamento, potranno essere proposte attività integrative facoltative, quali momenti di approfondimento, esercitazioni, discussioni di casi, attività di supporto alla progettazione degli elaborati o seminari su tematiche rilevanti per il corso. La partecipazione a tali attività non è obbligatoria e non incide direttamente sulla valutazione finale, ma è consigliata per favorire una comprensione più applicata dei contenuti dell’insegnamento.
Gli studenti e le studentesse Erasmus o incoming nell’ambito di programmi di mobilità internazionale sono invitati a contattare il docente all’inizio del corso, al fine di concordare eventuali materiali di studio e modalità di verifica compatibili con il percorso formativo e con le competenze linguistiche disponibili.
Il Corso di Studio e l’Ateneo mettono inoltre a disposizione servizi di supporto, tutorato e orientamento rivolti agli studenti e alle studentesse. Per maggiori informazioni, si invita a consultare le pagine dedicate del sito di Ateneo e del Dipartimento.