Publication Date:
2017
abstract:
Il passaggio da mediatori tradizionali, di tipo analogico e sequenziale, tra cui
in primo luogo il libro di testo, a mediatori digitali, profondi e flessibili per loro
stessa natura, può determinare una trasformazione significativa, in termini di efficacia
didattica, nei processi di insegnamento-apprendimento?
Il presente contributo prende in esame gli elementi di cambiamento individuati,
seguendo in modalità longitudinale l’azione didattica di una insegnante di
scuola primaria e della sua classe, nei tre anni conclusivi del ciclo scolastico.
La docente è inserita in un progetto di formazione in servizio basato
sull’analisi delle pratiche didattiche e sulla riflessione sul proprio agito, attraverso
l’accompagnamento di un team di ricercatrici che ne ha supportato l’emersione
delle evidenze in termini di modifica sia delle proprie concezioni che delle proprie
prassi di insegnamento.
Il turning-point del processo è stato evidenziato al momento dell’inserimento
nel dispositivo di un mediatore digitale, una videoanimazione virtuale con numerosi
spazi interattivi di approfondimento che ha reso possibile per la docente una
ristrutturazione delle proprie modalità di trasposizione didattica, una ricostruzione
accurata del sapere sotteso allo strumento utilizzato in classe, una progettazione
della lezione maggiormente attenta allo spazio d’azione lasciato agli alunni.
Il mediatore è di per sé trasformativo rispetto alle problematizzazioni che
hanno luogo direttamente all’interno dello spazio della pratica didattica perché
impregnato di un sapere coerente rispetto alle intenzioni dell’insegnante e non
dispersivo o frammentario ma riconducibile ad unità concettuali significative.
In seconda battuta, cambia l’approccio al senso del mediatore. Esso si pone
come boundary object, risorsa di confine tra linguaggi e modalità cognitive differenti.
Oltre ad essere trasformativo è anche in trasformazione, dotato di caratteristiche
di fluidità che si esplicitano durante l’utilizzo in situazione.
in primo luogo il libro di testo, a mediatori digitali, profondi e flessibili per loro
stessa natura, può determinare una trasformazione significativa, in termini di efficacia
didattica, nei processi di insegnamento-apprendimento?
Il presente contributo prende in esame gli elementi di cambiamento individuati,
seguendo in modalità longitudinale l’azione didattica di una insegnante di
scuola primaria e della sua classe, nei tre anni conclusivi del ciclo scolastico.
La docente è inserita in un progetto di formazione in servizio basato
sull’analisi delle pratiche didattiche e sulla riflessione sul proprio agito, attraverso
l’accompagnamento di un team di ricercatrici che ne ha supportato l’emersione
delle evidenze in termini di modifica sia delle proprie concezioni che delle proprie
prassi di insegnamento.
Il turning-point del processo è stato evidenziato al momento dell’inserimento
nel dispositivo di un mediatore digitale, una videoanimazione virtuale con numerosi
spazi interattivi di approfondimento che ha reso possibile per la docente una
ristrutturazione delle proprie modalità di trasposizione didattica, una ricostruzione
accurata del sapere sotteso allo strumento utilizzato in classe, una progettazione
della lezione maggiormente attenta allo spazio d’azione lasciato agli alunni.
Il mediatore è di per sé trasformativo rispetto alle problematizzazioni che
hanno luogo direttamente all’interno dello spazio della pratica didattica perché
impregnato di un sapere coerente rispetto alle intenzioni dell’insegnante e non
dispersivo o frammentario ma riconducibile ad unità concettuali significative.
In seconda battuta, cambia l’approccio al senso del mediatore. Esso si pone
come boundary object, risorsa di confine tra linguaggi e modalità cognitive differenti.
Oltre ad essere trasformativo è anche in trasformazione, dotato di caratteristiche
di fluidità che si esplicitano durante l’utilizzo in situazione.
Iris type:
2.1 Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
List of contributors:
Pentucci, Maila
Book title:
Modelli pedagogici e pratiche didattiche per la formazione in servizio degli insegnanti