ID:
FS525
Durata (ore):
48
CFU:
6
SSD:
Pedagogia sperimentale
Sede:
CHIETI
Url:
SCIENZE FILOSOFICHE/CORSO GENERICO Anno: 1
Anno:
2026
Course Catalogue:
Dati Generali
Periodo di attività
Secondo Semestre (01/03/2027 - 31/05/2027)
Syllabus
Obiettivi Formativi
Il corso intende fornire agli studenti conoscenze teoriche e strumenti metodologici utili per comprendere, analizzare e progettare attività empiriche in ambito educativo. L’insegnamento mira, inoltre, a sviluppare la capacità di assumere decisioni metodologiche motivate, valutare criticamente la qualità di un progetto e riconoscere le responsabilità etiche connesse alla produzione e all’interpretazione della conoscenza educativa.
Al termine del corso, gli studenti saranno in grado di conseguire i seguenti risultati di apprendimento:
1. Conoscenza e capacità di comprensione
Gli studenti saranno in grado di:
- definire i principali concetti epistemologici e metodologici della ricerca educativa;
- descrivere le fasi fondamentali di un processo di ricerca empirica;
- distinguere gli approcci quantitativo, qualitativo e dei metodi misti in relazione a presupposti, finalità, procedure e criteri di rigore;
- illustrare i fondamenti teorici della ricerca in educazione;
- spiegare i principali problemi etici connessi alla ricerca con persone, gruppi e istituzioni educative.
2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione
- formulare un problema, una domanda e obiettivi di ricerca coerenti con un tema educativo;
- selezionare un approccio metodologico adeguato alla domanda di ricerca;
- progettare un disegno di ricerca qualitativa di livello introduttivo;
- costruire strumenti di osservazione coerenti con gli obiettivi dell’indagine;
- applicare procedure di base per organizzare, codificare e interpretare dati qualitativi;
- predisporre misure appropriate per la tutela dei partecipanti, la riservatezza e la gestione responsabile dei dati.
3. Autonomia di giudizio
- analizzare criticamente la coerenza tra problema, domande, metodo, strumenti e interpretazione dei risultati;
- confrontare approcci metodologici differenti, riconoscendone potenzialità e limiti;
- valutare il rigore metodologico e la sostenibilità etica di un progetto educativo;
- giustificare le proprie scelte metodologiche sulla base della letteratura scientifica e delle caratteristiche del contesto;
- riflettere sul ruolo, sul posizionamento e sulle responsabilità del ricercatore.
4. Abilità comunicative
- utilizzare in modo appropriato il lessico scientifico della ricerca educativa;
- presentare oralmente un progetto di ricerca in modo chiaro, logico e argomentato;
- redigere un elaborato metodologico organizzato secondo criteri accademici;
- discutere scelte e risultati con interlocutori specialisti e non specialisti;
- documentare correttamente le fonti utilizzate.
5. Capacità di apprendimento
- reperire fonti scientifiche pertinenti attraverso cataloghi e banche dati;
- selezionare contributi affidabili e rilevanti per una domanda di ricerca;
- integrare nuove conoscenze teoriche e metodologiche nella progettazione di un’indagine;
- monitorare criticamente il proprio processo di apprendimento e di progettazione;
- rielaborare il proprio lavoro sulla base del feedback ricevuto.
Al termine del corso, gli studenti saranno in grado di conseguire i seguenti risultati di apprendimento:
1. Conoscenza e capacità di comprensione
Gli studenti saranno in grado di:
- definire i principali concetti epistemologici e metodologici della ricerca educativa;
- descrivere le fasi fondamentali di un processo di ricerca empirica;
- distinguere gli approcci quantitativo, qualitativo e dei metodi misti in relazione a presupposti, finalità, procedure e criteri di rigore;
- illustrare i fondamenti teorici della ricerca in educazione;
- spiegare i principali problemi etici connessi alla ricerca con persone, gruppi e istituzioni educative.
2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione
- formulare un problema, una domanda e obiettivi di ricerca coerenti con un tema educativo;
- selezionare un approccio metodologico adeguato alla domanda di ricerca;
- progettare un disegno di ricerca qualitativa di livello introduttivo;
- costruire strumenti di osservazione coerenti con gli obiettivi dell’indagine;
- applicare procedure di base per organizzare, codificare e interpretare dati qualitativi;
- predisporre misure appropriate per la tutela dei partecipanti, la riservatezza e la gestione responsabile dei dati.
3. Autonomia di giudizio
- analizzare criticamente la coerenza tra problema, domande, metodo, strumenti e interpretazione dei risultati;
- confrontare approcci metodologici differenti, riconoscendone potenzialità e limiti;
- valutare il rigore metodologico e la sostenibilità etica di un progetto educativo;
- giustificare le proprie scelte metodologiche sulla base della letteratura scientifica e delle caratteristiche del contesto;
- riflettere sul ruolo, sul posizionamento e sulle responsabilità del ricercatore.
4. Abilità comunicative
- utilizzare in modo appropriato il lessico scientifico della ricerca educativa;
- presentare oralmente un progetto di ricerca in modo chiaro, logico e argomentato;
- redigere un elaborato metodologico organizzato secondo criteri accademici;
- discutere scelte e risultati con interlocutori specialisti e non specialisti;
- documentare correttamente le fonti utilizzate.
5. Capacità di apprendimento
- reperire fonti scientifiche pertinenti attraverso cataloghi e banche dati;
- selezionare contributi affidabili e rilevanti per una domanda di ricerca;
- integrare nuove conoscenze teoriche e metodologiche nella progettazione di un’indagine;
- monitorare criticamente il proprio processo di apprendimento e di progettazione;
- rielaborare il proprio lavoro sulla base del feedback ricevuto.
Prerequisiti
È richiesta una conoscenza di base dei principi fondamentali della pedagogia generale e della pedagogia sperimentale.
Sono inoltre utili:
- capacità di lettura e comprensione di testi accademici;
- conoscenze introduttive relative ai processi educativi e formativi;
- capacità di utilizzare i principali strumenti digitali per la ricerca bibliografica e la produzione di elaborati.
All’inizio del corso potranno essere proposte attività finalizzate a rilevare le conoscenze pregresse.
Sono inoltre utili:
- capacità di lettura e comprensione di testi accademici;
- conoscenze introduttive relative ai processi educativi e formativi;
- capacità di utilizzare i principali strumenti digitali per la ricerca bibliografica e la produzione di elaborati.
All’inizio del corso potranno essere proposte attività finalizzate a rilevare le conoscenze pregresse.
Metodi didattici
Il corso si compone di 48 ore di attività didattica e adotta una combinazione di metodologie attive e innovative svolte attraverso lezioni interattive, analisi di articoli e progetti di ricerca, esercitazioni e seminari.
- Lezioni interattive:
Le lezioni introdurranno i concetti teorici, epistemologici e metodologici fondamentali. L’esposizione sarà accompagnata da domande-guida, brevi discussioni, esempi di ricerca e analisi di situazioni problematiche. Queste attività sostengono soprattutto i risultati relativi alla conoscenza, alla comprensione e al confronto tra paradigmi.
- Analisi di articoli e progetti di ricerca
Gli studenti analizzeranno individualmente o in piccoli gruppi estratti di articoli scientifici, protocolli e progetti di ricerca, individuandone: problema e domande di ricerca; quadro teorico; approccio metodologico; strumenti; strategie di analisi; criteri di rigore; implicazioni etiche.
L’attività sviluppa la capacità di analizzare e valutare criticamente la coerenza metodologica.
- Esercitazioni
Durante le esercitazioni gli studenti saranno guidati nella: formulazione di domande e obiettivi di ricerca; costruzione di una traccia di intervista; elaborazione di una griglia di osservazione; codifica di brevi materiali testuali; interpretazione di dati qualitativi; predisposizione di un’informativa e di un modulo di consenso.
Le esercitazioni permettono di applicare progressivamente le conoscenze acquisite.
- Seminari e discussioni
Seminari, testimonianze o discussioni guidate consentiranno di approfondire il rapporto tra metodologia, etica e pratiche educative.
- Lezioni interattive:
Le lezioni introdurranno i concetti teorici, epistemologici e metodologici fondamentali. L’esposizione sarà accompagnata da domande-guida, brevi discussioni, esempi di ricerca e analisi di situazioni problematiche. Queste attività sostengono soprattutto i risultati relativi alla conoscenza, alla comprensione e al confronto tra paradigmi.
- Analisi di articoli e progetti di ricerca
Gli studenti analizzeranno individualmente o in piccoli gruppi estratti di articoli scientifici, protocolli e progetti di ricerca, individuandone: problema e domande di ricerca; quadro teorico; approccio metodologico; strumenti; strategie di analisi; criteri di rigore; implicazioni etiche.
L’attività sviluppa la capacità di analizzare e valutare criticamente la coerenza metodologica.
- Esercitazioni
Durante le esercitazioni gli studenti saranno guidati nella: formulazione di domande e obiettivi di ricerca; costruzione di una traccia di intervista; elaborazione di una griglia di osservazione; codifica di brevi materiali testuali; interpretazione di dati qualitativi; predisposizione di un’informativa e di un modulo di consenso.
Le esercitazioni permettono di applicare progressivamente le conoscenze acquisite.
- Seminari e discussioni
Seminari, testimonianze o discussioni guidate consentiranno di approfondire il rapporto tra metodologia, etica e pratiche educative.
Verifica Apprendimento
La valutazione finale mira a verificare in modo integrato le conoscenze teoriche, la capacità di applicazione, l’autonomia di giudizio, la capacità argomentativa e la competenza progettuale.
La prova si basa su un colloquio orale, che verterà su:
- contenuti teorici e metodologici del corso;
- analisi dei testi di riferimento del corso;
- capacità di collegare fondamenti epistemologici, decisioni metodologiche e responsabilità etiche.
Saranno valutati:
- accuratezza delle conoscenze;
- capacità di distinguere e confrontare i paradigmi;
-capacità di applicare i concetti a situazioni di ricerca;
- capacità di argomentare e giustificare le scelte;
- uso appropriato del lessico disciplinare;
- chiarezza, autonomia e coerenza espositiva.
Il colloquio verifica prevalentemente la capacità di comprendere, applicare, analizzare e valutare.
La valutazione è espressa in trentesimi. La lode può essere attribuita quando lo studente dimostra piena padronanza dei contenuti, elevata autonomia critica, originalità progettuale e particolare efficacia argomentativa.
Criteri per l’attribuzione del voto:
18–21 – Livello essenziale
Lo studente:
- identifica i concetti fondamentali, pur con alcune imprecisioni;
- propone un progetto semplice ma complessivamente coerente;
- applica le procedure metodologiche con limitata autonomia;
- utilizza un linguaggio disciplinare sufficientemente comprensibile.
22–25 – Livello adeguato
Lo studente:
- descrive correttamente i principali contenuti;
- applica in modo appropriato le procedure metodologiche;
- formula scelte generalmente coerenti e motivate;
- presenta il progetto con chiarezza e adeguata proprietà linguistica.
26–28 – Livello avanzato
Lo studente:
- padroneggia i contenuti teorici e metodologici;
- analizza criticamente approcci e decisioni di ricerca;
- dimostra autonomia di giudizio e consapevolezza etica;
- comunica con precisione e proprietà di linguaggio.
29–30 – Livello eccellente
Lo studente:
- integra criticamente prospettive teoriche e metodologiche;
- giustifica con piena autonomia le proprie decisioni;
- valuta limiti, alternative e implicazioni della ricerca;
- elabora proposte progettuali in modo rigoroso, approfondito e originale;
- comunica in modo chiaro, efficace e scientificamente appropriato.
30 e lode – Livello eccellente con contributo originale
Oltre a soddisfare pienamente i criteri precedenti, lo studente dimostra particolare profondità riflessiva, originalità nell’elaborazione, capacità di trasferire le conoscenze a situazioni nuove e piena consapevolezza epistemologica ed etica.
Studenti non frequentanti:
Gli studenti non frequentanti conseguono gli stessi risultati di apprendimento e sostengono le medesime prove. Sono tenuti a studiare integralmente i testi e i materiali indicati nel programma.
Gli studenti con disabilità, DSA o altri bisogni educativi speciali possono usufruire della possibilità di adattamento della prova in sede di esame, nel rispetto della normativa e di quanto previsto nella Carta dei Servizi di Ateneo, previa intesa con il docente dell’insegnamento. Per richiedere le misure compensative e dispensative è necessario afferire al Servizio CON_TE_STO seguendo la procedura indicata nella Carta dei Servizi.
Per essere orientati e indirizzati ai diversi servizi offerti dall’Ateneo è possibile contattare il Docente Referente del Dipartimento: Prof. Giuseppe Liverano (giuseppe.liverano@unich.it).
La prova si basa su un colloquio orale, che verterà su:
- contenuti teorici e metodologici del corso;
- analisi dei testi di riferimento del corso;
- capacità di collegare fondamenti epistemologici, decisioni metodologiche e responsabilità etiche.
Saranno valutati:
- accuratezza delle conoscenze;
- capacità di distinguere e confrontare i paradigmi;
-capacità di applicare i concetti a situazioni di ricerca;
- capacità di argomentare e giustificare le scelte;
- uso appropriato del lessico disciplinare;
- chiarezza, autonomia e coerenza espositiva.
Il colloquio verifica prevalentemente la capacità di comprendere, applicare, analizzare e valutare.
La valutazione è espressa in trentesimi. La lode può essere attribuita quando lo studente dimostra piena padronanza dei contenuti, elevata autonomia critica, originalità progettuale e particolare efficacia argomentativa.
Criteri per l’attribuzione del voto:
18–21 – Livello essenziale
Lo studente:
- identifica i concetti fondamentali, pur con alcune imprecisioni;
- propone un progetto semplice ma complessivamente coerente;
- applica le procedure metodologiche con limitata autonomia;
- utilizza un linguaggio disciplinare sufficientemente comprensibile.
22–25 – Livello adeguato
Lo studente:
- descrive correttamente i principali contenuti;
- applica in modo appropriato le procedure metodologiche;
- formula scelte generalmente coerenti e motivate;
- presenta il progetto con chiarezza e adeguata proprietà linguistica.
26–28 – Livello avanzato
Lo studente:
- padroneggia i contenuti teorici e metodologici;
- analizza criticamente approcci e decisioni di ricerca;
- dimostra autonomia di giudizio e consapevolezza etica;
- comunica con precisione e proprietà di linguaggio.
29–30 – Livello eccellente
Lo studente:
- integra criticamente prospettive teoriche e metodologiche;
- giustifica con piena autonomia le proprie decisioni;
- valuta limiti, alternative e implicazioni della ricerca;
- elabora proposte progettuali in modo rigoroso, approfondito e originale;
- comunica in modo chiaro, efficace e scientificamente appropriato.
30 e lode – Livello eccellente con contributo originale
Oltre a soddisfare pienamente i criteri precedenti, lo studente dimostra particolare profondità riflessiva, originalità nell’elaborazione, capacità di trasferire le conoscenze a situazioni nuove e piena consapevolezza epistemologica ed etica.
Studenti non frequentanti:
Gli studenti non frequentanti conseguono gli stessi risultati di apprendimento e sostengono le medesime prove. Sono tenuti a studiare integralmente i testi e i materiali indicati nel programma.
Gli studenti con disabilità, DSA o altri bisogni educativi speciali possono usufruire della possibilità di adattamento della prova in sede di esame, nel rispetto della normativa e di quanto previsto nella Carta dei Servizi di Ateneo, previa intesa con il docente dell’insegnamento. Per richiedere le misure compensative e dispensative è necessario afferire al Servizio CON_TE_STO seguendo la procedura indicata nella Carta dei Servizi.
Per essere orientati e indirizzati ai diversi servizi offerti dall’Ateneo è possibile contattare il Docente Referente del Dipartimento: Prof. Giuseppe Liverano (giuseppe.liverano@unich.it).
Testi
- Mortari, L., & Ghirotto, L. (2019). Metodi per la ricerca educativa (pp. 7-291). Carocci.
- Mortari, L. (2019). Melarete. Vol II: Ricerca e pratica dell'etica delle virtù. Vita e pensiero.
Ulteriori materiali saranno divulgati attraverso i canali istituzionali e la piattaforma didattica dell’Ateneo. Gli studenti sono invitati a consultarli regolarmente.
- Mortari, L. (2019). Melarete. Vol II: Ricerca e pratica dell'etica delle virtù. Vita e pensiero.
Ulteriori materiali saranno divulgati attraverso i canali istituzionali e la piattaforma didattica dell’Ateneo. Gli studenti sono invitati a consultarli regolarmente.
Contenuti
Il corso presenta i fondamenti teorici, epistemologici, metodologici ed etici della ricerca educativa, con particolare enfasi sulla prospettiva qualitativa.
Nella prima parte saranno analizzati:
- la natura, le finalità e lo statuto scientifico della ricerca educativa;
- il rapporto tra teoria, ricerca empirica e pratica educativa;
- i paradigmi quantitativo, qualitativo e dei metodi misti;
- i criteri di validità, attendibilità e rigore propri dei diversi approcci alla ricerca educativa.
La seconda parte sarà dedicata alla progettazione della ricerca educativa. Saranno affrontate le principali fasi del processo di ricerca:
- individuazione e delimitazione del problema;
- formulazione delle domande e degli obiettivi di ricerca;
- scelta del paradigma e del disegno metodologico;
- individuazione dei partecipanti e del contesto;
- selezione e costruzione degli strumenti di raccolta dei dati;
- organizzazione, analisi e interpretazione dei dati;
- comunicazione e discussione dei risultati.
Una sezione specifica riguarderà l’etica della ricerca, il consenso informato, la gestione responsabile dei dati e la riflessività del ricercatore.
Saranno approfonditi la prospettiva fenomenologica, l’etica della virtù e il significato della ricerca educativa come pratica di cura, attenzione e responsabilità epistemica.
Nella prima parte saranno analizzati:
- la natura, le finalità e lo statuto scientifico della ricerca educativa;
- il rapporto tra teoria, ricerca empirica e pratica educativa;
- i paradigmi quantitativo, qualitativo e dei metodi misti;
- i criteri di validità, attendibilità e rigore propri dei diversi approcci alla ricerca educativa.
La seconda parte sarà dedicata alla progettazione della ricerca educativa. Saranno affrontate le principali fasi del processo di ricerca:
- individuazione e delimitazione del problema;
- formulazione delle domande e degli obiettivi di ricerca;
- scelta del paradigma e del disegno metodologico;
- individuazione dei partecipanti e del contesto;
- selezione e costruzione degli strumenti di raccolta dei dati;
- organizzazione, analisi e interpretazione dei dati;
- comunicazione e discussione dei risultati.
Una sezione specifica riguarderà l’etica della ricerca, il consenso informato, la gestione responsabile dei dati e la riflessività del ricercatore.
Saranno approfonditi la prospettiva fenomenologica, l’etica della virtù e il significato della ricerca educativa come pratica di cura, attenzione e responsabilità epistemica.
Lingua Insegnamento
ITALIANO
Altre informazioni
ORARIO DI RICEVEMENTO:
Giovedì h. 14-16, con appuntamento per e-mail: marianna.liparoti@unich.it
Giovedì h. 14-16, con appuntamento per e-mail: marianna.liparoti@unich.it
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