ID:
PDA25
Durata (ore):
36
CFU:
6
SSD:
Psicologia dello sviluppo e dell'educazione
Sede:
CHIETI
Url:
SCIENZE PEDAGOGICHE/CORSO GENERICO Anno: 1
Anno:
2026
Course Catalogue:
Dati Generali
Periodo di attività
Primo Semestre (04/10/2026 - 30/01/2027)
Syllabus
Obiettivi Formativi
Conoscenze e comprensione:
- comprendere i principali modelli psicologici dell’apprendimento e dell’istruzione;
- conoscere il ruolo di attenzione, memoria, ragionamento, intelligenza e metacognizione nei processi di apprendimento;
- comprendere l’influenza di motivazione, emozioni, autoefficacia e relazioni sociali;
- conoscere i processi implicati nell’apprendimento di lettura, scrittura e matematica;
- conoscere i principali profili di difficoltà di apprendimento e i disturbi del neurosviluppo rilevanti nei contesti educativi.
Capacità applicative:
- analizzare situazioni di insegnamento-apprendimento attraverso i principali costrutti psicologici;
- progettare ambienti di apprendimento efficaci, inclusivi e motivanti;
- individuare strategie per favorire metacognizione, autoregolazione, studio strategico e transfer;
- utilizzare in modo critico strumenti digitali e di IA a supporto dell’apprendimento.
Competenze trasversali:
- autonomia di giudizio nella scelta di strategie educative;
- capacità di collegare teoria, evidenze di ricerca e pratica educativa;
- abilità comunicative scritte e orali;
- capacità di apprendere in modo riflessivo, collaborativo e autoregolato.
- comprendere i principali modelli psicologici dell’apprendimento e dell’istruzione;
- conoscere il ruolo di attenzione, memoria, ragionamento, intelligenza e metacognizione nei processi di apprendimento;
- comprendere l’influenza di motivazione, emozioni, autoefficacia e relazioni sociali;
- conoscere i processi implicati nell’apprendimento di lettura, scrittura e matematica;
- conoscere i principali profili di difficoltà di apprendimento e i disturbi del neurosviluppo rilevanti nei contesti educativi.
Capacità applicative:
- analizzare situazioni di insegnamento-apprendimento attraverso i principali costrutti psicologici;
- progettare ambienti di apprendimento efficaci, inclusivi e motivanti;
- individuare strategie per favorire metacognizione, autoregolazione, studio strategico e transfer;
- utilizzare in modo critico strumenti digitali e di IA a supporto dell’apprendimento.
Competenze trasversali:
- autonomia di giudizio nella scelta di strategie educative;
- capacità di collegare teoria, evidenze di ricerca e pratica educativa;
- abilità comunicative scritte e orali;
- capacità di apprendere in modo riflessivo, collaborativo e autoregolato.
Prerequisiti
Non sono richieste conoscenze pregresse specifiche, ma è utile una base in psicologia dello sviluppo e pedagogia generale.
Metodi didattici
Lezioni frontali interattive; analisi di casi e situazioni educative; brevi esercitazioni sui processi cognitivi e metacognitivi; discussione guidata di articoli scientifici; attività laboratoriali di progettazione didattica; lavori individuali e in piccolo gruppo; utilizzo della piattaforma e-learning.
Una parte delle attività sarà dedicata all’applicazione dei modelli teorici a problemi concreti: misconcezioni, difficoltà di comprensione, motivazione, gestione dell’errore, studio strategico, inclusione e uso critico delle tecnologie e dell’intelligenza artificiale.
Una parte delle attività sarà dedicata all’applicazione dei modelli teorici a problemi concreti: misconcezioni, difficoltà di comprensione, motivazione, gestione dell’errore, studio strategico, inclusione e uso critico delle tecnologie e dell’intelligenza artificiale.
Verifica Apprendimento
L’esame si compone di due parti, corrispondenti alle due sezioni del programma.
Parte I: colloquio orale sui fondamenti e sui processi psicologici dell’apprendimento e discussione di un elaborato breve (4–5 pagine) centrato sull’analisi o sulla progettazione di una situazione di insegnamento-apprendimento.
Parte II: colloquio orale sui processi di autoregolazione, sugli apprendimenti scolastici, sulle difficoltà di apprendimento e sull’inclusione, con discussione di un secondo elaborato breve (4–5 pagine) a carattere applicativo.
Gli elaborati dovranno collegare in modo esplicito i riferimenti teorici a una situazione educativa concreta. L’eventuale impiego di strumenti di intelligenza artificiale dovrà essere descritto e discusso criticamente, evidenziandone utilità, limiti e implicazioni educative.
Gli elaborati devono essere consegnati almeno una settimana prima dell’esame orale. Per gli studenti frequentanti (almeno il 70% delle lezioni) potranno essere previste due prove intermedie, una per ciascuna parte del corso.
La valutazione finale deriva dalla media delle due parti e considera: correttezza e padronanza dei contenuti, capacità di collegamento tra concetti, uso appropriato del lessico disciplinare, capacità di applicare i modelli psicologici a situazioni educative e qualità argomentativa degli elaborati.
Parte I: colloquio orale sui fondamenti e sui processi psicologici dell’apprendimento e discussione di un elaborato breve (4–5 pagine) centrato sull’analisi o sulla progettazione di una situazione di insegnamento-apprendimento.
Parte II: colloquio orale sui processi di autoregolazione, sugli apprendimenti scolastici, sulle difficoltà di apprendimento e sull’inclusione, con discussione di un secondo elaborato breve (4–5 pagine) a carattere applicativo.
Gli elaborati dovranno collegare in modo esplicito i riferimenti teorici a una situazione educativa concreta. L’eventuale impiego di strumenti di intelligenza artificiale dovrà essere descritto e discusso criticamente, evidenziandone utilità, limiti e implicazioni educative.
Gli elaborati devono essere consegnati almeno una settimana prima dell’esame orale. Per gli studenti frequentanti (almeno il 70% delle lezioni) potranno essere previste due prove intermedie, una per ciascuna parte del corso.
La valutazione finale deriva dalla media delle due parti e considera: correttezza e padronanza dei contenuti, capacità di collegamento tra concetti, uso appropriato del lessico disciplinare, capacità di applicare i modelli psicologici a situazioni educative e qualità argomentativa degli elaborati.
Testi
Testi principali:
Cornoldi, C., Meneghetti, C., Moè, A., & Zamperlin, C. (2018). Processi cognitivi, motivazione e apprendimento. Bologna: Il Mulino. Capp. 1, 2, 3, 4, 6, 8, 10, 11, 12, 14.
Mason, L. (2019). Psicologia dell’apprendimento e dell’istruzione. Bologna: Il Mulino. Capp. 1, 2, 5, 9, 10.
Materiali integrativi:
Articoli scientifici, casi di studio e risorse selezionate sui disturbi del neurosviluppo, sull’inclusione, sulla metacognizione, sulle neuroscienze dell’educazione e sull’uso critico dell’intelligenza artificiale nella didattica, forniti dal docente sulla piattaforma e-learning.
Cornoldi, C., Meneghetti, C., Moè, A., & Zamperlin, C. (2018). Processi cognitivi, motivazione e apprendimento. Bologna: Il Mulino. Capp. 1, 2, 3, 4, 6, 8, 10, 11, 12, 14.
Mason, L. (2019). Psicologia dell’apprendimento e dell’istruzione. Bologna: Il Mulino. Capp. 1, 2, 5, 9, 10.
Materiali integrativi:
Articoli scientifici, casi di studio e risorse selezionate sui disturbi del neurosviluppo, sull’inclusione, sulla metacognizione, sulle neuroscienze dell’educazione e sull’uso critico dell’intelligenza artificiale nella didattica, forniti dal docente sulla piattaforma e-learning.
Contenuti
Il corso approfondisce i principali processi psicologici coinvolti nell’apprendimento, con particolare riferimento ai contesti educativi e formativi. Il percorso integra prospettive cognitive, motivazionali, metacognitive, emotive, sociali e neuropsicologiche, collegandole alle principali abilità scolastiche, alle differenze individuali e ai bisogni educativi.
Il corso è articolato in due parti di 30 ore:
Parte I – Fondamenti e processi dell’apprendimento: teorie dell’apprendimento; attenzione, percezione e memoria; pensiero, ragionamento e problem solving; intelligenza e differenze individuali; costruzione delle conoscenze e cambiamento concettuale; motivazione ed emozioni.
Parte II – Apprendimento nei contesti educativi: metacognizione e autoregolazione; apprendimento sociale e socioculturale; lettura, scrittura e matematica; studio autonomo e strategico; difficoltà di apprendimento, disturbi del neurosviluppo, inclusione e neuroscienze dell’educazione.
Le applicazioni dell’intelligenza artificiale e delle tecnologie digitali saranno affrontate trasversalmente, in rapporto alla progettazione didattica, alla personalizzazione, alla valutazione e alla metacognizione.
Il corso è articolato in due parti di 30 ore:
Parte I – Fondamenti e processi dell’apprendimento: teorie dell’apprendimento; attenzione, percezione e memoria; pensiero, ragionamento e problem solving; intelligenza e differenze individuali; costruzione delle conoscenze e cambiamento concettuale; motivazione ed emozioni.
Parte II – Apprendimento nei contesti educativi: metacognizione e autoregolazione; apprendimento sociale e socioculturale; lettura, scrittura e matematica; studio autonomo e strategico; difficoltà di apprendimento, disturbi del neurosviluppo, inclusione e neuroscienze dell’educazione.
Le applicazioni dell’intelligenza artificiale e delle tecnologie digitali saranno affrontate trasversalmente, in rapporto alla progettazione didattica, alla personalizzazione, alla valutazione e alla metacognizione.
Lingua Insegnamento
ITALIANO
Altre informazioni
Gli studenti Erasmus potranno concordare con il docente materiali alternativi in lingua inglese. Il corso è compatibile con percorsi di formazione iniziale per l’insegnamento.
Corsi
Corsi
SCIENZE PEDAGOGICHE
Laurea Magistrale
2 anni
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