PSICLI030 - REDAZIONE E STESURA DEL REPORT DIAGNOSTICO - TPV INTERNO

L’EPS contribuisce al raggiungimento degli obiettivi formativi del Corso di Studio attraverso attività pratiche supervisionate, analisi di casi clinici, esercitazioni guidate e discussione di esempi di report psicodiagnostici, finalizzate all’acquisizione di competenze nel testing psicologico e nella restituzione dei risultati della valutazione psicologica.
Risultati di apprendimento attesi:
1) Conoscenza e capacità di comprensione
Al termine dell’EPS, lo studente dovrà conoscere e comprendere la funzione del report diagnostico come strumento di sintesi, comunicazione e documentazione del processo valutativo.
Dovrà conoscere e comprendere il rapporto tra dati osservativi, colloquio clinico, assessment psicodiagnostico, risultati testistici e formulazione del caso, con attenzione all’integrazione coerente delle diverse fonti informative.
Dovrà conoscere le principali tipologie di report psicologico e psicodiagnostico, distinguendo tra relazione clinica, report psicodiagnostico, relazione psicoforense, relazione di consulenza e restituzione scritta all’utente o al committente.
Dovrà conoscere la struttura generale di un report diagnostico, con riferimento a motivo dell’invio o del mandato, fonti informative, anamnesi, osservazione clinica, strumenti utilizzati, risultati, interpretazione, formulazione diagnostica, conclusioni e indicazioni operative.
Dovrà conoscere i principali criteri di qualità della scrittura professionale in ambito diagnostico, quali chiarezza, accuratezza, coerenza interna, completezza, essenzialità, tracciabilità delle fonti, appropriatezza terminologica e distinzione tra dato, inferenza e conclusione.
Dovrà comprendere i rischi connessi a una redazione impropria del report, quali eccesso di inferenze, linguaggio stigmatizzante, formulazioni ambigue, uso non contestualizzato dei risultati testistici, omissione dei limiti valutativi e confusione tra descrizione clinica e giudizio personale.
2) Conoscenza e capacità di comprensione applicate
Al termine dell’EPS, lo studente dovrà saper applicare le conoscenze acquisite alla costruzione di brevi report diagnostici a partire da casi clinici.
Dovrà saper organizzare le informazioni disponibili secondo una struttura coerente, distinguendo tra dati anamnestici, dati osservativi, risultati dei test, elementi clinici rilevanti, ipotesi diagnostiche e indicazioni conclusive.
Dovrà saper descrivere in modo chiaro e tecnicamente appropriato i risultati di colloqui, osservazioni e strumenti psicodiagnostici, evitando formulazioni generiche, giudicanti o non supportate dai dati.
Dovrà saper integrare dati qualitativi e quantitativi all’interno di una formulazione diagnostica o clinico-funzionale coerente con il mandato valutativo e con il contesto di riferimento.
Dovrà saper distinguere tra diagnosi descrittiva, formulazione del caso, ipotesi clinica, valutazione funzionale e indicazioni per l’intervento o per ulteriori approfondimenti.
Dovrà saper utilizzare un linguaggio adeguato al destinatario del report, modulando il livello di tecnicismo in relazione al contesto clinico, giuridico, istituzionale o di restituzione all’utente.
Dovrà saper esplicitare i limiti della valutazione, la natura delle fonti utilizzate e il grado di attendibilità delle conclusioni formulate.
Dovrà saper utilizzare modelli, schede o tracce di report per produrre elaborati scritti chiari, ordinati e coerenti con i criteri professionali di base.
3) Autonomia di giudizio
Al termine dell’EPS, lo studente dovrà sviluppare la capacità di valutare criticamente la qualità e la coerenza interna di un report diagnostico.
Dovrà saper riflettere criticamente sui limiti del processo valutativo, sul grado di certezza delle ipotesi formulate e sull’appropriatezza delle conclusioni rispetto ai dati disponibili.
Dovrà saper riconoscere possibili errori nella redazione del report, quali sovrainterpretazione, incongruenza tra dati e conclusioni, linguaggio stigmatizzante, omissione di informazioni rilevanti o uso improprio della diagnosi.
Dovrà saper considerare il mandato, il contesto e il destinatario del report nella selezione delle informazioni da includere, mantenendo un atteggiamento prudente, responsabile e deontologicamente fondato.
Dovrà sviluppare una prima capacità di formulare ipotesi diagnostiche e indicazioni operative basate su dati coerenti, integrati e adeguatamente documentati.
4) Abilità comunicative
Al termine dell’EPS, lo studente dovrà saper utilizzare una terminologia corretta e pertinente nella redazione del report diagnostico, adottando un linguaggio tecnico, chiaro, preciso e non stigmatizzante.
Dovrà saper sintetizzare dati anamnestici, osservativi, clinici e psicometrici in una forma comunicativa professionale, distinguendo chiaramente tra descrizione, interpretazione e conclusione.
Dovrà saper redigere brevi sezioni di report, quali motivo dell’invio, osservazione clinica, sintesi dei risultati testistici, formulazione diagnostica, conclusioni e indicazioni operative.
Dovrà saper partecipare alla discussione supervisionata degli elaborati prodotti, accogliendo il feedback del docente e del gruppo in modo costruttivo.
Dovrà saper presentare oralmente le principali scelte redazionali adottate nel report, argomentando la coerenza tra dati raccolti, interpretazione clinica e conclusioni formulate.
5) Capacità di apprendere
Al termine dell’EPS, lo studente dovrà riconoscere la redazione del report diagnostico come competenza professionale complessa, che richiede esercizio, supervisione, aggiornamento scientifico e responsabilità deontologica.
Dovrà saper auto-valutare il proprio livello di competenza nella scrittura diagnostica, individuando punti di forza, limiti e aree di miglioramento.
Dovrà saper utilizzare il feedback ricevuto durante le attività supervisionate per migliorare la chiarezza, la precisione, la coerenza e l’appropriatezza metodologica dei propri elaborati scritti.
Dovrà saper consultare testi specialistici, manuali diagnostici, linee guida, articoli scientifici e documenti deontologici per affinare progressivamente la propria capacità di redazione professionale.
Dovrà sviluppare un atteggiamento orientato all’apprendimento continuo, alla cura del linguaggio professionale, alla precisione metodologica e alla tutela dell’utente nella comunicazione scritta dei risultati della valutazione.