1) conoscenza e comprensione dei vari metodi, forme e tecniche peculiari della ricerca storica; 2) competenze critiche acquisite (autonomia di giudizio rispetto ai problemi trattati); 3) abilità di comunicazione (corretto uso della terminologia e chiarezza nell'esposizione).
Prerequisiti
nessuno
Metodi didattici
Il laboratorio sarà strutturato in 24 ore di didattica frontale, suddivise in 3 ore di lezione settimanale (per un totale di 8 seminari), in base al calendario accademico. Ogni lezione prevederà che la didattica frontale sia affiancata dalla partecipazione attiva degli studenti.
Verifica Apprendimento
Ogni studente sarà chiamato alla stesura di una breve tesina, incentrata su uno dei casi di studio discussi a lezione. Nella tesina, si dovrà fare riferimento sia a fonti dirette, sia a fonti indirette. L'argomento dell'elaborato andrà concordato precedentemente con il docente, contattandolo all'indirizzo giuseppe.mrozek@unich.it.
Testi
Non è previsto l'utilizzo di testi di riferimento. Gli studenti lavoreranno sul materiale messo a disposizione dal docente.
Tuttavia, per chi volesse approfondire i temi trattati ed eventualmente arricchire la tesina di ulteriori contenuti, si suggeriscono:
- Prima lezione di metodo storico, a cura di S. Luzzatto, Roma-Bari, Laterza, qualsiasi edizione - G. Albini, A. Raviola, Nel tempo e nello spazio. Manuale di metodologia dello studio della storia, Milano, Pearson, 2022 - F. Benigno, La storia al tempo dell'oggi, Bologna, Il Mulino, 2024 - T. di Carpegna Falconieri, La storia al contrario. Papesse e antipapi, nani e fantasmi, Roma, Salerno editrice, 2025
Contenuti
Dopo una breve introduzione teorica sulla metodologia utilizzata dagli storici nelle loro ricerche, il corso si baserà su una serie di esempi concreti, a partire dall'utilizzo di fonti risalenti alla storia medievale, moderna e contemporanea. Saranno oggetto di attenzione anche la storiografia e le modalità con le quali gli storici devono rapportarsi a ciò che è già stato scritto e studiato su un determinato tema.
